Государственное учреждение Ярославской области "Угличский детский дом"

Целевой компонент

Цель

Обеспечение оптимальных условий для успешной социализации воспитанников и выпускников детского дома

Задачи

1. Организация комплексного педагогического  сопровождения воспитанников через включение их в процесс взаимодействия с субъектами сопровождения.

2. Формирование у воспитанников социальных компетенций, обеспечивающих успешную интеграцию их в общество.

3. Предупреждение возникновения у воспитанников учебных, социальных и иных проблем.

4. Стимулирование личностного развития и саморазвития воспитанников, формирование у них инструментов развития субъектности.

Содержательный компонент

Субъекты

Сопровождаемый воспитанник

Администрация детского дома

Педагогические работники детского дома

Волонтеры

Члены Совета воспитанников

Функции

Развивающая, компенсирующая, мотивационно-стимулирующая, корректирующая, диагностическая, проектировочная, социализирующая, организаторская

Подходы

Принципы

• Личностно-ориентированный
• Деятельностно-ориентированный
• Компетентностный
• Вариативный
• Дифференцированный

• Непрерывность сопровождения
• Комплексность сопровождения
• Системность и преемственность сопровождения
• Принцип учета приоритете личных, образовательных и профессиональных интересов сопровождаемых воспитанников
• Принцип обеспечения субъектной позиции

Технологический компонент

Этапы

Содержание этапов

Диагностический

Выявление причин возникающих у воспитанников проблем, установление направления их развития (анализ успеваемости, изучение и первичная диагностика личностного потенциала воспитанников, сферы их интересов).

Поисково-вариативный

Поиск вариантов решения проблем, определение степени участия сопровождающих в этом процессе, средств сопровождения

Основной (практический)

Осуществление совместных действий субъектов сопровождения, приводящих к решению значимых проблем, систематический контроль динамики развития воспитанников (использование современных педагогических технологий, формирование ключевых и социальных компетенций, индивидуальная работа с воспитанниками)

Аналитический (переход к самостоятельной деятельности, саморазвитие)

Анализ результатов с последующей корректировкой, поиск оптимальных возможностей перевода воспитанников на более высокий уровень

Методы

Формы

• Методы сопровождения: убеждение, обсуждение ситуаций, анализ проблем сопровождаемых воспитанников, поощрение, личный пример, совместное планирование и проектирование личной траектории развития, создание ситуации успеха;
• Методы саморазвития личности: самопознание, рефлексия, самопрезентация, формирование портфолио достижений воспитанников

• Индивидуальное сопровождение
• Групповое сопровождение

Критериально-результативный компонент

Педагогические условия

• Ориентация потребности в социально-личностном саморазвитии через диагностику возникающих затруднений и проблем;
• Создание ситуации выбора и самоопределения;
• Согласованность действий субъектов сопровождения, единство требований; Создание воспитывающей и развивающей среды;
• Создание благоприятного психологического климата;
• Мониторинг сформированности ключевых и социальных компетенций воспитанников

Уровни сформированности ключевых и социальных компетенций: высокий, средний, низкий, недопустимый

Результат: успешно адаптированный к условиям меняющегося общества выпускник, стремящийся к постоянному саморазвитию